长宁区基础教育机构信息公开

从“基于国家课程TOK”市三女初校本课程教材研发修订再版说开去

索取号:3101051001-405000-2016-0337 发表日期:2016-11-10

(来自单位:市三初中)

        五年前,为更好地承继和创新女校的育人文化和历史底蕴,突破学校教育质量的瓶颈,学校提出了基于学校特色的“综合素养培育”课程体系建构,尝试基于国家课程开发一对一的“知识理论课程”(Theory of Knowledge),实现国家课程校本化,促成“育人、培师、兴校”的良性循环,争创国内一流、国际知名、特色鲜明的学校。

 2011年5月,学校编制了《市三女初综合素养培育课程手册》,该手册对学校发展定位、课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程评价做了说明。

课程图谱——基于关键素养的课程变革

学校课程研发也不是一蹴而就的,它的实施推进历经二阶段,聚焦学生核心素养的培养:

第一阶段:2011年9月—2014年6月,设置了8门课程。这8门课程着力于培养学生数学素养、阅读素养、科学素养以及解决问题的能力。

语文:广播剧(6年级 );新闻观察(8年级)

数学:生活的智慧(6-8年级)

英语: DRAMA(7年级);国际论坛(8年级)

  理化生:科学小工坊(6年级);科学小创意(7年级);

科学小探索(8年级)

政史地:模拟社会组织(7年级)

    政治:小小企业家(8年级)

    第二阶段:2014年9月—2016年6月,学校课程由8门升至18门。这些课程在第一阶段着重学生学习品质培养的课程基础上,将学生的艺体修养、审美情趣和创造,心理品质、人格培养和人生规划融入课程体系中,关注学生综合全面的成长。

语文:经典诵读(7年级)

      英语:环球风物(6年级);英语视听(6年级)

物理:格物致理(8年级)

化学:从“陶”开始(8年级)

艺术:美龄工艺(6-7年级);美龄视听(8-9年级)

体育:美龄形体(6-9年级)

心理:美龄智慧(6-9年级)

信息:智能生活(6年级)

这些课程在六至九年级开设,惠及所有的学生。课程“模拟成人行为的真实性任务”,努力探索在课堂里实现深度学习或非文本知识学习的途径和方法,促进教师树立科学的教学观和质量观,从关注成绩向同时关注孩子的心灵成长和素质的全面发展,对于学生的核心素养进行系统化的培育,这是片碎式或点状式的自选拓展课程所无法替代的。

课程变革——得益于物化成果持续固化之良性机制

     面临思维之新、内容之独特、理念之超前的“综合素养培育课程”项目,或许其他学校会止步于师资与教材。历经数年,我校的课程研发团队由原先10个扩容至23个。“伙伴式互助式”研修模式以备课组、课程组、教研组、专家团队为单位合作的学习型研修共同体,打通课堂、课题与课程三者间的通道。自2011年以来,学校已完成10余本教材的编印工作,市区校各类课题立项、结题累计13项,学校的课改成效引起社会关注,海内外教育代表团来校交流研讨络绎不绝。

2016年6月,我校应上海市中小学校、园(长)暑期培训中心要求,拍摄了题为《为了成就学生的未来——围绕核心素养推进课程实施》微视频供全市校长交流研讨。该视频阐述了我校从课程建构的哲学到分步实施的策略和途径,培训中心专家审阅后给予高度评价:问题导入,有的放矢,材料扎实,令人信服。

文化创生——课程建设与师生成长浑然天成

2016年1月,最早一批教师自行研发的“TOK”校本教材《生活的智慧》、《科学小工坊》、《科学小创意》、《模拟社会组织》库存告急,总册数不足200本。各课程组开始着手对于主题素材、教学内容和课堂形式进行增、删、改的工作。《生活的智慧》课程组递交了“电影中的数学”、“数独入门”、 “正方形的展开图”、“图形找规律”4个新增单元。而《科学小工坊》课程组依托“”“生态体验园”与“组织培养”两个比邻创新实验室,新增了现代农业整一模块的内容,涵盖“种子萌发”、“植物扦插”、“植物栽培”、“动物养殖”等单元。《科学小创意》则更注重学生跨学科整合学习的能力,新增单元内容“噪音测定”、“蛋白质测定”都涉及数学、物理和生物等学科知识的运用能力。这3套教材的修订再版工作都在暑期完成,新学期将交付师生使用。

学校的课程变革由思到行,老师在课改行动中开展探索性的教学实践反思,不断提升理念创新教法,找到课程推进的关键点:捕捉学习需求与兴奋点;对接一切可利用学习资源;跃动多样的学习方式;镶嵌整合课程实施;弥漫浓郁的课程文化;课程与成长浑然天成。可以说,课程是一种生命的情愫,是一种复杂的联结,课程的价值让学生自由呼吸,让教师的职业生涯从被动走向主动,由封闭走向开放,由孤独走向合作,由保守走向创新。



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