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依据学情与文本核心价值,取舍课堂教学内容

索取号:3101051012-304002-2016-0645 发表日期:2016-11-10

(来自单位:虹桥中学)

20161017日,孙海瑾老师在八(23)班进行了《罗布泊,消逝的仙湖》教学研讨课来校参加研讨活动的还有语文特级教师孙宗良

本节课旨在通过朗读、品味语言,感受作者强烈的忧患意识。

本文是2001年度最佳报告文学”,兼具了新闻的真实性和文学的形象性。

从内容来说,课文所传递的信息不难理解,因为人类盲目的行为破坏了我们生存的环境,导致罗布泊从仙湖变为了死湖、干湖,导致成片胡杨林的干枯、死亡,这些都是人类盲目行为的鲜明后果;从情感来说,作者所要传递给我们的却不仅仅是对现状改变的惋惜,是对人类行为的谴责,更是作者深埋于心中的一种忧思

孙老师在教学设计说明中指出,“于八年级的学生而言,读懂文章的内容不难,难的是透过作者的笔端去理解作者的强烈忧思,那一组组令人震惊的数据,那一句句发自肺腑的呐喊,那一声声震撼人心的自省,正是值得我们带领着学生好好去体会的所在。

在课堂教学中,孙老师注重对课文的朗读指导,想通过对课文的朗读,把握语句的重音、语调,从而感受作者的情感。

在课后的研讨点评中,孙老师指出,本节课的教学目标、内容设定总体合理,依据文本核心价值考虑教学,把握住了作者要传递出来的忧患意识是正确的。

同时孙老师指出,在课堂教学中,要依据文本的核心价值,学生的已知与未知考虑课堂取舍、详略安排对于语言的品味,除了采用诵读、比较的方法外,能引导学生关注文章之间的联系,也是品味语言的一条路径。

 

 

 

 



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