长宁区基础教育机构信息公开

让语文书上的插图“会说话”

(小学语文第一册看图说话指引培训)

索取号:3101050001-304003-2017-0008 发表日期:2017-01-03

(来自单位:江五小学)

上周,江五小学昭化校区,在李碧云老师的带领下召开了一次语文教研会议。出席的对象由各年级组的语文备课组长,“李碧云工作室”的成员和各年级组的骨干语文教师。在江五小学三个校区和而不同的语文教研大背景下,各校区也正在逐渐形成属于校区特色的语文教研活动。

昭化校区的研讨主题如何制定?通过怎样的方式提高孩子们何种语文素养?是老师们一直在思考的问题。经过各方面综合考虑,昭化校区准备把研讨重点放在语文书中的插图上,利用插图,从培养孩子口头表达能力开始,一步步规范并丰富他们的语言。

语文教材中的插图是编者精心设计选编的,它延伸拓展了教学视野,烘托映衬了文字情境,丰富了情感意韵,是教材中不可忽视的重要资源。随便拿起一本小学语文课本翻翻,就会发现,每一课都有一两幅细致传神的插图。这些插图有的表现了文章的主要思想,有的表现了文章的高潮,有的体现了人物的特点,还有的可以激发学生的想象……如果我们老师能把插图利用起来,体现插图在课堂教学的重要价值,对提高学生学习的兴趣和学习水平是大有好处的。

于是,李碧云老师和语文学科部分语老师进行了第一次关于编制“看图说话”指引的语文集中培训。昭化校区的老师将先把语文教研的重点放在一年级第一学期的语文课本上,因为低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图,而且一年级学生处在阅读的起始阶段,在教学中充分利用课文中的插图,用规范的语言表达插图中呈现的内容,一步步为以后的写段,作文打下基础,这样不仅能更好地推进小学语文课程改革,而且能切实减轻学生的课业负担,从而进一步落实基于课程标准的教学。

在将近两个小时的教学研讨中,我们把一年级第一学期语文课本中的插图分为三类:概括式情境:有利于学生比较迅速地了解课文内容(我们以固定句式为主:谁是什么?他想干什么?结果怎么样?培养学生把话说完整的习惯。);提示性情境:呈现文本整体或局部内容,将生字置于相关的提示中;拓展性情境:让学生基于对文本的合理想象,联系上下文,将文本内容重组,并尝试简单的文体转换。在此基础上,我们挑选24篇各具代表性的课文,进行了利用插图的说话练习。

让语文书上的插图活起来,会说话,始于一年级,将得益未来!

 


相关主题: